Teisėja Giedrė Norvilienė: „Pamokos teismo salėje – abipusiškai vertinga patirtis“

Kokios yra pamokos, vykstančios teismo posėdžių salėje? Ką mokiniai teisia? Kaip sujungiamos teisinės temos ir literatūra? Kiek naudingos tokios pamokos ne tik mokiniams, bet ir institucijoms? Apie tai pasakoja prie iniciatyvos „Vilnius yra mokykla“, skatinančios vesti pamokas už švietimo įstaigos ribų, prisijungusi teisėja Giedrė Norvilienė.

Kodėl ir kada nusprendėte prisijungti prie projekto „Vilnius yra mokykla“?

Šiame projekte Vilniaus miesto apylinkės teismą dalyvauti pakvietė kaimynystėje esanti Vilniaus Žemynos gimnazija 2023 metų pradžioje. Istorinėje teismo salėje vyko Hamleto teismo procesas, kurį pirmieji inscenizavo Vilniaus Žemynos gimnazijos vienuoliktokai. Tai buvo netikėtas, tačiau labai įdomus ir intriguojantis kvietimas. Žaviuosi mokytojų suteikiama galimybe atskleisti mokinių kūrybiškumą ir žinias, perteikti patirtį netradiciniais būdais. Džiaugiuosi būdama šio projekto dalimi ir kartu leisdama patiems vaikams patirti, ką reiškia dalyvauti teismo posėdyje, atlikti teisėjo, prokuroro ir advokato vaidmenį arba trumpam tapti kaltinamuoju, nukentėjusiu asmeniu ar įvykio liudytoju.

Mokiniams vedate ypač įdomią pamoką. Pristatykite ją: kur vyksta, ką pasakojate, kokį neįprastą mokymo formatą pasitelkiate?

Pamoka – teismo posėdžio inscenizacija – vyksta teismo patalpose, autentiškais baldais įrengtoje teismo posėdžių salėje, kurioje mediniai suolai, stalai, apklausos tribūna ir ypatingu gobelenu aptraukta teisėjo kėdė aukštu atlošu, kurią sunku net pajudinti, buvo pagaminti dar praėjusio amžiaus šeštajame dešimtmetyje. Taip sukuriama autentiška teismo posėdžio aplinka ir kartu ypatinga atmosfera, kurioje mokiniams tenka ne tik viešai ir įtaigiai išdėstyti savo iš anksto paruoštą kalbą (poziciją), bet ir improvizuoti, „čia ir dabar“ reaguoti į teismo posėdžių salėje vykstančius netikėtumus ar priešingos šalies užduodamus ne itin patogius klausimus. Stengiamasi, kad pamokos metu vyktų artimas klasikiniam teismo procesui posėdis, o vaikai būtų drąsūs, nebijotų improvizuoti ir reikšti savo mintis. Kartu vesdama šią pamoką nevengiu sukurti staigmenų. Taip užtikrinu, jog pamokoje dalyvaujantys vaikai būtų sudominti ir visi įtraukti į procesą. Mokiniai mielai įsitraukia netgi tada, kai atvyksta tik kaip žiūrovai, o netikėtai juos teisėjui posėdžio (inscenizacijos) metu pristačius kaip teisėjų kolegijos narius, spaudos atstovus, prižiūrinčius tvarką salėje pareigūnus ar teismo ekspertus, puikiai atlieka spontaniškai paskirtą vaidmenį. 

Ne kartą pamokose teisėte Hamletą, Dorianą Grėjų. Kaip kilo tokia mintis? Kaip vyksta toks teismo procesas? Kokių sulaukiate mokinių reakcijų?

Iš tikrųjų teko dalyvauti Hamleto, Doriano Grėjaus teismo procesuose. Taip pat su moksleiviais teisme, vykusiame anglų kalba, nagrinėjome ne kartą ekranizuotą Rebekos gyvenimo istoriją, aprašytą garsiajame Dafnės diu Morjė (Daphne du Maurier) romane. Šiose pamokose kelti ir analizuoti moraliniai ir egzistenciniai klausimai, su kuriais dažnai susiduriame iki šiol. Dėl to, matyt, mokytojai ir pasirinko šiuos kūrinius.
Mokiniai į pamoką atvyksta pasiskirstę vaidmenimis, iš anksto pasiruošę savo pasisakymus ir poziciją. Jie vaidina kaltinamąjį, nukentėjusiuosius, kitus proceso dalyvius. Teisėjas paprastai atlieka teisėjo vaidmenį, kartu koordinuodamas pamokos eigą. Siekdama įtraukti visus atvykusius pamokos dalyvius, spontaniškai pakviečiu mokinius tapti teisėjų kolegijos nariais arba proceso pabaigoje netikėtai nutarusi, kad „prisiekusieji“ (mokiniai, stebėję pamoką ir neatlikę konkretaus vaidmens) netrukus  priims ir paskelbs savo sprendimą, kviečiau dalyvauti ir mokytoją. Tai padaro pamoką gyvesnę ir įdomesnę. Gerai žinomas kūrinys mokiniams padeda ne tik labiau įsitraukti į procesą, savo vaidmenį, bet ir sudaro galimybę drąsiai, argumentuotai dalyvauti debatuose ar atsakyti į netikėtus teisėjo ar prokuroro klausimus arba tiesiog paneigti teisme išgirstus priešingos pusės argumentus.

Koks yra pagrindinis pamokos tikslas? Ką siekiate perteikti, su kuo supažindinti?

Pagrindinis pamokos teisme tikslas yra sudominti mokinius, skatinti jų kūrybiškumą ir smalsumą. Ruošdamiesi šioms pamokoms moksleiviai turi perskaityti, išsamiai išanalizuoti klasikinius kūrinius, aptarti juose keliamus klausimus ir problematiką, pasiruošti viešajam kalbėjimui, spontaniškai reaguoti ir oponuoti kitą pusę. Be to, mokiniai sužino, kaip vyksta teismo procesas, kokie yra kiekvieno teisminio proceso dalyvio vaidmuo ir funkcijos, gali susidaryti įspūdį, ar patiktų kuri nors profesija (teisėjo, prokuroro, advokato). Tai yra galimybė ne tik sužinoti, patirti, bet ir atrasti, išbandyti save.

Kokių sulaukiate mokinių reakcijų, atsiliepimų, klausimų? Kas Jus žavi, labiausiai džiugina?

Dalyvauti pamokoje – teismo posėdžio inscenizacijoje – labai įdomu. Tiesa, neslėpsiu, tai kartu yra ir iššūkis, prieš pamoką bendrų „repeticijų“ nebūna, todėl ir teisėjas pamokos metu nuolat improvizuoja. Kadangi visi pamokos metu savotiškai žaidžiame, tai, matyt, ir traukia, žavi, ir intriguoja, ir kelia daug teigiamų emocijų. Kiekvienos pamokos metu stebiuosi profesionaliais, įsitraukusiais, įtaigiais ir kūrybiškais mokiniais. Vaikai žavi itin taikliais argumentais, jie neretai pasitelkia įvairias stiliaus detales, demonstruoja vaidybos įgūdžius, o tai irgi padeda sukurti įdomią ir įtraukiančią pamoką.

Kaip manote, kokios naudos iš tokių pamokų gaunate ir Jūs? Ką pastebite bendradarbiaudama su mokiniais?

Šiose pamokose akivaizdžiai pastebiu smalsius ir įsitraukusius mokinius. „Degančios mokinių akys“ yra tai, kas skatina dalyvauti šiame projekte ir kurti galimybes, kurios juos įkvėptų ir motyvuotų. Tai būdas pačiai tobulėti, įgyti pedagoginės patirties ir pasidalinti savo žiniomis, profesine veikla su jaunąja karta. 

Pasidalinkite, kokią apskritai įžvelgiate projekto „Vilnius yra mokykla“ prasmę.

Šis projektas mokinius įtraukia, sudomina pasirinkta tema ir suteiktomis galimybėmis susipažinti su procesais, erdvėmis ir žmonėmis, kuriuos, tikėtina, sutiktų ar kuriuose dalyvautų tik baigę mokyklą arba studijas. Tai itin naudinga jiems kuriant ateities planus ir pasirinkimus, o savo srities profesionalai turi galimybes betarpiškai bendrauti su mokiniais, jiems pristatyti ir parodyti savo veiklos ypatumus, sudominti šia veikla. Ateities perspektyvoje tai yra abipusiškai itin vertinga patirtis.