Tobulėjame nuolat. Stažuotė Nyderlandų mokyklose

19 Vilniaus miesto pedagogių iš 7 švietimo įstaigų praėjusią savaitę stažavosi Nyderlanduose, kur aiškinosi ir diskutavo, kaip veikia nuolatinio tobulinimo metodika keturiose skirtingose savo pakraipa ir ugdomų vaikų amžiumi, mokyklose.  

4 mokyklų ir 2 ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai, prieš metus pradėję mokytis nuolatinio tobulinimo principų, turėjo galimybę pamatyti, kaip ne vienerius metus mokyklų vidinė kultūra kuriama nuolatinio tobulinimo principais. 

Roterdamo pradinėje mokykloje Park16Hoven, kurioje mokosi mokiniai nuo 4 iki 12 metų, visa bendruomenė įsitraukusi į nuolatinio tobulinimo procesus. Direktorius akcentavo, kaip svarbu susitarti, kas visiems yra svarbu. Jų atveju tai yra „Mes girdime vieni kitus, mes klausome vieni kitų, mes jaučiame, kaip jaučiasi kiti“ (we hear, listen and feel each other) principas. Paminėta, kad mokytojai yra svarbiausias mokyklos turtas, todėl stengiamasi atliepti jų poreikius, sudaryti sąlygas tobulėti. 

Gimnazijos tipo mokykloje, Berechja college, Urk mieste, mokosi 12–16 metų amžiaus mokiniai, kurie mokymosi lygį renkasi pagal savo pradinės mokyklos baigimo rezultatus ir mokytojų rekomendacijas. Mūsų stebėtame klasės susirinkime (atitinka lietuvišką klasės valandėlę), kurį vedė mokiniai, aptarta, kaip pavyko tą savaitę laikytis elgesio taisyklių. Viena iš Klasse. Pro konsultančių Hilde, kuri dirba šioje mokykloje mokytoja ir klasės mentore, pastebėjo, kad nuolatinio tobulinimo metodikos taikymas labai pozityviai veikia mokinių bendravimą, bendradarbiavimą, atitinkamai gerėja ir jų pasiekimai (elgesys, bendradarbiavimas yra svarbiausia siekiant susitelkti į mokymąsi). 

Dar vienos pradinės mokyklos De Wegwijzer, Oosterwolde mieste, mokiniai lietuvių pedagoges pasitiko skanduodami savo klasių misijas. Nuolatinio tobulinimo mokykloje viena iš organizatorių, mokytoja Janet, su kolega pasakojo apie dėmesį pamokos tobulinimui. Pasitelkę japonišką „Lesson study“ metodiką jie kolegialiai, 3–4 mokytojų grupėje, dirba ties pamokos tobulinimu, stebi kolegų vedamą pamoką, sutelkdami savo dėmesį į konkretaus mokinio elgesį pamokoje ir stebėdami, ar pamokos pakeitimai tinkami mokiniais. Taip pat šioje mokykloje akcentuojamas darbas kartu ir reguliari refleksija. 

Paskutinę stažuotės dieną lankytasi De Brug mokykloje, skirtoje specialiųjų poreikių turintiems vaikams. Direktorius pasidžiaugė, kad mokyklos personalas turi duomenų centrą, kurio pagrindu organizuoja susirinkimus. Visi mokyklos darbuotojai pildo savo aplankus, kuriuose apsirašo individualius tikslus, kompetencijų tobulinimo planus. Tai puiki priemonė padedanti pedagogams stebėti savo progresą, pasirengti  metiniams (individualūs, su vadovybe) arba kolegų profesiniams pokalbiams.  

Reflektuojant stažuotę, dalyvės pažymėjo, kad Nyderlandų mokyklų patirtys padrąsino ir įkvėpė dirbti su nuolatiniu tobulinimu savo įstaigose. Vienos jų bandys klasėse išsikelti elgesio gerinimo tikslus, peržiūrės mokinių aplankus, apgalvos jų tobulinimo galimybes. Kitos labiau susitelks į mokytojo darbo laiko efektyvų naudojimą, organizuojant struktūruotus surinkimus, ieškant problemų sprendimo kartu, būdų gerinti pamokos kokybę drauge su kolegomis, o ne vienumoje. Visos stažuotės dalyvės minėjo, kad ant mokyklos sienų, klasėse, vadovų kabinetuose matoma įstaigos vizija, tikslai, planai skatina įsitraukimą, supratimą, kad esi įstaigos dalis. 

Įspūdžiais dalinosi „EDU Vilnius“ direktorės pavaduotoja dr. Jurgita Rimkuvienė. Taip pat kviečiame skaityti Jurgitos Europos mokyklų švietimo platformai parengtą straipsnį apie Nuolatinio tobulinimo programą ir jos įgyvendinimą Vilniaus ugdymo įstaigose:

Skaityti